Plan De Intervención De: Irma Itzel Aboytes González

                                                 

Plan de intervención orientado a la mejora profesional.

Contextualizando la clase

IRMA ITZEL ABOYTES GONZÁLEZ

07/05/2016

De la reflexión a la acción

  

CONTEXTUALIZANDO

Propósitos:

Que el docente contextualice los contenidos curriculares, madiante estrategias viables basadas en la realidad, para captar el interés de los estudiantes y arribar a la mejora de los aprendizajes.

Y esto, ¿Para qué nos va a servir?

Es una frase que con frecuencia dicen los alumnos. El maestro que la escucha se siente mal, porque indica el grado de desmotivación y falta de interés que los alumnos tienen. Cuando los alumnos hacen esta pregunta, no es por necedad o por molestar al maestro, sino por una necesidad evidentemente humana de encontrarle el sentido, el significado para su vida, presente y futura.

En la medida en que los contenidos  y las actividades  tengan significado para los estudiantes, se propiciará el logro de los aprendizajes esperados.

Un maestro que reconoce los logros y las dificultades de su práctica docente  identifica los efectos que esta tiene en el aprendizaje de los alumnos, sabe que si no le da sentido  a la clase, los alumnos no se interesan y no se logran los aprendizajes esperados.

Con las planeaciones argumentadas se pretende en un inicio conocer el contexto de la escuela y el contexto del cual provienen los alumnos y de ahí partir en el diseño de las planeaciones contextualizadas, afortunadamente la asignatura que imparto (Geografía de México y del mundo) se presta para  contextualizar las clases, en la mayoría de los temas, a pesar de ello en ocasiones por  falta de tiempo, no contextualizo y planeo simplemente siguiendo los aprendizajes esperados perdiendo  el interés de los alumnos en la clase.

Mi compromiso inicia con planear contextualizando los diferentes temas de Geografía de México y del mundo. Logrando que los alumnos se interesen en la asignatura y garantizar su integración en los temas impartidos.

En este sentido es importante atender la propuesta de la reforma educativa en función de perfil de desempeño docente  en sus cinco dimensiones para lo cual se hace necesario implementar la construcción de situaciones problema para la construcción del aprendizaje con los estudiantes, puesto que es necesario implementar estrategias que conlleven al estudiante a la problematización partiendo de situaciones cotidianas que permitan un abordaje de los contenidos para el logro de los aprendizajes esperados, sin perder de vista el enfoque de la asignatura y los propósitos tanto de la educación secundaria como de la educación básica, lo cual tendrá que conducirnos por consecuencia lógica al logro del perfil de egreso.

Para que lo expresado anteriormente pueda ser posible, no basta con la buena voluntad del maestro, si no que es necesario el diseño de un excelente plan e intervención en el que se partan del total conocimiento del contexto interno y externo de la institución, para que sea posible elaborar una planeación que contemple los elementos indispensables que permitan al docente atender las necesidades de los estudiantes, en base a sus propias características y tomando muy en cuenta como lo establece David Ausbel, considera como el factor más importante que influye en el aprendizaje de alumno son conocimientos previos que es de donde debemos de partir en función de actividades de inicio, desarrollo y cierre, las cuales deben de estar encaminadas a la problematización de los estudiantes planteándoles situaciones que representan un reto y que sean meramente significativos para ellos.

Es fundamental hacer uso de una metodología que contemple estrategias técnicas y actividades congruentes que permitan una evaluación permanente, para lo cual es necesario hacer uso de instrumentos diversos tales como: rubricas, listas de cotejo, escalas de estimación, diarios de clase, registro anecdóticos, entre otros, mismos que permiten no solamente tomar decisiones importantes al maestro, con fines de mejora de los aprendizajes, sino también a los propios estudiantes, pues ante la realidad que vivimos como de la cuál en un principio, es importante que los propios estudiantes sean los protagonistas de su propio aprendizaje y la evaluación formativa que actualmente está encaminada más a la función docente, ser extensiva también al estudiante a través de la autoevaluación y la coevaluación, convirtiéndose este proceso en una evaluación formadora, que va más allá de la evaluación formativa establecida en la reforma educativa conforme a los planes y programas del 2011.

Sin embargo para lograr este cometido es necesario seguir un proceso paulatino en el que una vez que se conozca el contexto y se  halla elaborado una planeación efectiva en base a lo propuesto anteriormente   se tendrá que iniciar con un proceso de sensibilización a los estudiantes para que asimile que la evaluación no solamente corresponde al maestro  como tradicionalmente se ha concebido. Una vez que se halla hecho el proceso de sensibilización es importante ir introduciendo  estrategias que permitan al docente ir avanzando poco a poco en una evaluación real que le proporcione los elementos necesarios para seguir orientando el proceso, fortaleciendo su práctica y que los estudiantes participen activamente  de una evaluación efectiva que les dé la oportunidad de observar sus avances, pero también de identificar sus errores y actuar en consecuencia para remediarlos y de esa manera aprender de manera permanente.

Por su parte el docente tendrá la necesidad y el firme compromiso de fortalecer su práctica a través  de la autoevaluación, la cual le permitirá la constante reflexión para que en consecuencia la realimente a través de la capacitación y actualización constante, considerando capacitación no significa necesariamente asistir a una escuela, sino la investigación y actualización cotidiana por su propia cuenta para la mejora constante de los aprendizajes de los estudiantes.

Bibliografía:

·         Planes y programas de estudio 2011

·         Perfil,  parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes.