Plan de Intervención de: Raúl Fernando Jiménez Espino

Plan de intervención para atender una situación escolar.

Esc. Sec. Gral. “Teatro de la República”

C. C. T. 22DES0043Z

Asignatura:

Artes III – Teatro

Asesoría:

Prof.: Andrés Aguilar Cortes

Elaborado por:

Prof. LAE Raúl Fernando Jiménez Espino

Introducción.

El presente documento es el resultado del Curso “Reflexión sobre la práctica docente”. Este trabajo tiene como objetivo principal reconocer una situación escolar que presente la  Esc. Sec. Gral. “Teatro de la República” el cual se pueda erradicar desde la asignatura de Artes – Teatro, la cual imparte quien elabora. Además de reflexionar sobre el día a día de mi labor como docente frente al grupo y así poder seguir preparándome en el área de oportunidad que considero tengo que atender, la amplitud de teorías pedagógicas para llevar al aula.

Problemática:

Se ha detectado que en la Esc. Sec. Gral. “Teatro de la República”, por las condiciones –Geográficas y sociales –  en las que se encuentra, los alumnos no cuentan con conocimientos contundentes del teatro escrito, lo que complica la inserción de actividades propuestas de la asignatura en las aulas. Esto da como resultado una sensación de frustración al momento de ver que las acciones planteadas en la planeación argumentada son poco viables de llevar a cabo. A su vez, la problemática que encuentro en mi desarrollo como un profesional de la docencia, es la necesidad de ampliar las técnicas pedagógicas para la movilización de saberes, las cuales desarrollaré con un mejor conocimiento de las teorías pedagógicas y estudios realizados en este rubro.

Mi quehacer como docente:

Al momento de desempeñarme como docente del área de las humanidades, se comienza a complicar la elaboración de estrategias para la innovación de métodos para la movilización de saberes, puesto que no se cuenta con la información de manera directa. Los planes y programas de estudio piden que los alumnos logren identificar elementos de los cuales no cuentan con los conocimientos previos, esto hace que tenga que dar un repaso de manera muy rápida por contenidos de los cursos de primero y segundo.

Me encuentro en la necesidad de sumergirme en la teoría para poderlo llevar a la práctica, esto para poder favorecer mi centro de trabajo con características de una escuela efectiva.

Propósitos:

Alumnos:

·         Que los alumnos cuenten con un breviario cultural teatral escrito

o   Identificando:

§  Autores:

·         Mexicanos.

·         Universales.

§  Sus obras.

§  Forma de expresión:

·         Prosa.

·         Verso.

·         Reconocer el teatro como una forma de expresión artística.

·         Apoyar en la comprensión y habilidad lectora.

·         Fomentar la creatividad y el gusto por la lectura.

Como docente:

El objetivo principal que persigo con este proyecto es coordinarlo para apoyar mi asignatura y al mismo tiempo me obligará a discernir información del ámbito educativo, lo cual es una de mis áreas de oportunidad

Materiales:

·         Selección de obras teatrales separadas de la siguiente manera:

o   Autores mexicanos con un lenguaje de fácil comprensión (Emilio Carballido, Alejandro Licona, Vicente Leñero)

o   Autores universales con un lenguaje adecuado (John Ford, Argüelles)

o   Obras escritas en prosa y verso (S. de O. Español/Shakespeare/Moliere)

·         Sinopsis de cada obra.

·         Libreta para actividades

Estrategia:

La intervención está programada para efectuarse con los terceros años durante todo el ciclo escolar, puesto que se incluyen concepto ya revisados en los cursos de primero y segundo.

Las obras contempladas para el proyecto tendrán que contar con la sinopsis que sean atractivas y respondan a los intereses de los alumnos. Se tendrán que incluir también el número de personajes (principales y secundarios) con los que cuenta la obra.

Para la elaboración de la actividad, a cada grupo se le presentan las sinopsis de las obras y se crearán equipos dependiendo el número de personajes que contenga cada obra.

Se tomarán 40 minutos a la semana (dos sesiones de 20 min.) para poder dar lectura a la obra seleccionada, esto a manera de lectura dramatizada. A cada alumno se le designará un personaje, que será el que leerá.

Evaluación:

Para la realización de la evaluación del proyecto, a cada alumno se le proporcionará un formato de evaluación, el cual se anexa.

Dicho formato se irá registrando en una lista de cotejo. Se entregará un nuevo formato de evaluación cada bimestre.

El alumno tiene un bimestre para leer la obra completa y entregar su formato de evaluación completo.

Todas las cuestiones que se refieran a la obra serán debatidas por el equipo adjuntando sus argumentos.

Anexo.

Esc. Sec. Gral. “Teatro de la República” Nombre del alumno:_________________________________________________________ Grupo:_________ Nombre de la obra__________________________________________________________ Autor:___________________________ Personaje:________________________                                                                                                Características físicas:___________________________________________________________________________________________
Semana 1	Semana 2	Semana 3	Semana 4
Explica cuál es el contexto de la obra.	¿En qué crees que acabe la obra?	Diseña la caracterización de tu personaje. Argumenta el por qué.	Emite un comentario acerca de tu personaje.
Semana 5	Semana 6	Semana 7	Semana 8
¿Cuál es la trayectoria de tu personaje?	¿Qué género es la obra? Argumenta tu respuesta.	¿Cuál es el mensaje del autor?	¿Se puede contextualizar alguna situación de la obra con tu realidad?
Glosario. A lo largo de la lectura, anota las palabras que no entiendas para buscar su significado y puedas entender el diálogo del personaje.
Semana 1:	Semana 2:	Semana 3:	Semana: 4

Con esto lo que se pretende obtener es abrir nuevas perspectivas, tanto en los alumnos como entre los compañeros maestros, esto con la finalidad de crear una comunidad de aprendizaje.

Al final del ejercicio también se podrá buscar en la sala de HDT de la escuela, información acerca de la vida del autor, información acerca de la obra y el impacto que causó en su momento, además del contexto histórico en el que se escribe para poder entender el porqué del autor y del tema que desarrolla en dicha obra, para concluir con una exposición por medio de diapositivas para recomendar la obra en otro momento a otro grupo.

Comunicación:

La comunicación entre el profesorado, tendrá que ser continua y de manera de red, pues será necesario el apoyo de todos para generar el interés en los alumnos.

En este caso el apoyo sería con una red de estudios entre los compañeros, para que todos podamos apoyar a los alumnos. Siendo el responsable del proyecto se asume la coordinación de la preparación de los compañeros para llevar a cabo dicho planteamiento del proceso.

Bibliografía.

Características clave de una escuela efectiva. Pam Sammons, Josh Hilman, Peter Moltimore. SEP.

Acuerdo 592, SEP

Planes y programas 2011, Artes – Teatro para secundaria. SEP

Revista profesorado.

Universidad de Santiago de Compostéla, España