Plan de Intervención de: Lesly Adonai García Osornio

Proyecto de intervención orientado a la mejora profesional.

Institución a la que va dirigido:

Escuela Secundaria General “Mahatma Gandhi”

Elabora:

Profra. Lesly Adonai García Osornio

Asesor:

Prof. Andrés Aguilar Cortés

Fecha y lugar de entrega:

Santiago de Querétaro, Qro., Sábado 7 de Mayo de 2016.

PLAN DE INTERVENCIÓN ORIENTADO A LA MEJORA PROFESIONAL

Contexto escolar

La escuela secundaria general “Mahatma Gandhi” se encuentra ubicada en la colonia Indeco de la Ciudad de San Juan del Río, Querétaro. Dicha institución cuenta con todos los servicios como drenaje, agua, luz e internet. Además está inmersa en una zona popular, por lo que hay comercios cercanos de todo tipo que cumplen con las demandas de los pobladores; asimismo tienen acceso a todo tipo de información. Alrededor de ésta se encuentra una unidad deportiva, un parque, gimnasios, la iglesia y varias escuelas más de nivel preescolar y primaria. En estos lugares de esparcimiento se observan problemas de pandillerismo y drogadicción, todo ello hace que los adolescentes se encuentren en situaciones de riesgo.

Imparto los todos los grupos de primer grado, turno vespertino en la asignatura de Matemáticas (1° G, H, I, J, K, L). Actualmente, la infraestructura y el mobiliario de la institución se encuentran un poco deteriorados y algunos son insuficientes. Aunado a las aulas, existe el laboratorio de ciencias, el taller de computación con 40 ordenadores, la sala audiovisual, la dirección, canchas, etc.

La estructura de la escuela está conformada por el director, los subdirectores, la contralora, secretarias, sin embargo existe la ausencia de trabajo social y orientación en el turno vespertino, la plantilla también la integran los intendentes, el instructor de banda de guerra, prefectos y profesores; todos ellos con el propósito de atender la demanda educativa de dicha secundaria que asciende a 18 grupos en cada turno (seis de cada grado), lo que da un total de 1600 alumnos, aproximadamente.

Problemática escolar

Como parte importante de la guía de los Consejos Técnicos Escolares se aborda la Normalidad Mínima en la que se desglosan algunos puntos primordiales para la mejora de la educación. Uno de ellos es el poco uso del pensamiento lógico-matemático, lo que incrementa el índice de reprobación y la falta de resolución de problemas de forma crítica y analítica, entre otros.

Acciones que contribuyen a su atención

Desarrollar las habilidades y fortalecer el desarrollo de las competencias matemáticas de los estudiantes por medio de proyectos realizados por la escuela en general, para que sus conocimientos estén acordes a su nivel educativo. Esto se logrará por medio de situaciones de aprendizaje que muestren su nivel de desarrollo en las competencias de resolución de problemas de manera autónoma, comunicando la información matemática, validando sus procedimientos y resultados, y manejando las técnicas con eficiencia, consideradas en el Programa de Estudios de Matemáticas, 2011.

Proyecto del pensamiento lógico matemático

La Academia de Matemáticas concluyó que es necesario trabajar la transversalidad dentro del proyecto escolar, por lo que se les requiere a todas las Academias trabajar en problemas que desarrollen el pensamiento lógico- matemático y simultáneamente sirvan para abordar contenidos de las asignaturas que cada profesor imparte; en consecuencia es necesario que los docentes realicen un banco de reactivos y los apliquen semanalmente en los grupos, para que se entreguen las evidencias evaluadas a la dirección. Si fuera necesario la Academia de Matemáticas proporcionará algunas actividades que cada profesor deberá solicitar a la subdirección para su aplicación, sin embargo estas últimas actividades sólo están encaminadas a la agilidad del cálculo de operaciones básicas, por lo que no se aborda el objetivo principal.

Área de oportunidad en la Mejora profesional

Tengo conocimientos básicos de otras asignaturas que se imparten en la educación secundaria, sin embargo necesito ahondar más en ellos, ya que el principio pedagógico 1.9 «Incorporar temas de relevancia social» propone que les presentemos problemas que contribuyan a la formación crítica, responsable y participativa de los estudiantes en la sociedad, para que actúen con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingüística. Para ello, es necesario el conocimiento de los programas de estudio de las demás materias y el dominio de las mismas, haciendo posible la «Vinculación» con otras asignaturas y simultáneamente el manejo de temas transversales.

Perrrenoud menciona que una de las competencias docentes que debemos desarrollar es “Organizar y animar situaciones de aprendizaje”. En el proyecto diseñado para contribuir al pensamiento lógico matemático se propusieron problemas de este tipo, sin embargo no contábamos con los cocimientos suficientes para crear nuestro propio banco de reactivos que se pudieran sugerir a las demás Academias, por lo que tuvimos que pedirles que ellos fueran los encargados de esta labor, lo que resultó en descontento por la carga de trabajo que los docentes ya tenían y en consecuencia, que no todos aplicarán el proyecto sugerido.

Propuestas para la mejora profesional

Ø  Utilizando el modelo constructivista, debo hacer más uso de situaciones problema como lo menciona Guy Brousseau y algunos otros investigadores en los que se genere un ambiente de confianza creado por el maestro (Principio Pedagógico1. 3). Los alumnos deberán abordar los problemas con las herramientas personales de que disponen e intentar encontrar, sin el uso de la calculadora, en cada caso al menos una solución, para confrontar posteriormente con el resto de sus compañeros los resultados a los que se lleguen, justificando y argumentando paso a paso cada una de las respuestas dadas a los cuestionamientos que se les plantean. Con la finalidad de favorecer la consistencia y claridad en la argumentación que hagan los alumnos, es importante que el profesor les solicite escribir todas las ideas que se les ocurran durante el proceso de resolución, independientemente de si los llevaron o no a la solución final, generando así también habilidades cognitivo lingüísticas y apoyando en otro punto más de la Normalidad Mínima.

Ø  Prepararme en otras áreas, conociendo así los Programas de Estudio de las asignaturas impartidas en la educación secundaria, debido a que la Ciencia es un solo conjunto de saberes y aunque las asignaturas se  analicen por separadas para que sea más fácil su comprensión, se espera que en una situación, los alumnos observen que todas las materias se relacionan y dependen las unas de las otras. Por lo tanto, ésta es una tarea compartida en la que participamos los todos los maestros, haciendo hincapié en la interdisciplinariedad, lo que requiere metodológicamente de la colaboración de diversas  disciplinas.

Ø  Utilizar las TIC´s y las redes de aprendizaje y colaboración para hacer más eficiente y eficaz el aprendizaje y para darle realce al uso de las mismas, observando los beneficios y las desventajas de éstas. Por ejemplo, las hojas de cálculo, para la verificación de resultados y la exactitud de gráficos; la indagación, búsqueda y selección de la información en internet, por medio de la lectura; la utilización de videos y materiales audiovisuales que despierten el interés y acrecienten el acervo cultural; el uso de programas y paquetes que permitan la elaboración de material; la creación de redes sociales, blogs, foros y wikis para compartir ideas, haciendo énfasis en la comunicación efectiva, el uso de páginas diseñadas para ejercitar los contenidos matemáticos como “That quiz”; etc.

Ø  Darle seguimiento a mi formación continua por medio de los cursos que ofrecen las autoridades educativas estatales u otros, con el objetivo de seguir reflexionando sobre mi práctica docente en vías de su mejora, ya que es nuestra la responsabilidad de hacer un análisis y una evaluación de nuestros desempeño para fortalecer todos aquellos aspectos en los que presentamos áreas de oportunidad, estudiando nuevos métodos que propongan solucionar las necesidades educativas actuales y aprendiendo por medio de las experiencias a las que me enfrento cotidianamente en el aula de clases.

Bibliografía:

·          Perrenoud, Philippe. “Diez nuevas competencias para enseñar”. México: Graó-sep (Biblioteca para la Actualización del Maestro)

·         Sammons, P., Hilman, J. y Mortimore, P. (s/f). Características clave de las escuelas efectivas. Recuperado de http://www.setab.gob.mx/php/documentos/tecte1314/16sammonscarctaeristicasclave.pdf

·                Sep (2011). Plan de estudios 2011. Educación Básica Secundaria. México.