Plan de Intervención de: Adriana Larios Mayorga

Plan de Intervención

Adriana Larios Mayorga

Proyecto De Mejora Profesional

El aspecto de la mejora profesional se ha convertido en algo muy relevante para el trabajo cotidiano tanto con los alumnos como con el cuerpo docente de una escuela. Observando algunos aspectos relevantes en la Escuela Secundaria General “Jaime Torres Bodet” del municipio de San Joaquín, Querétaro, se ha convertido en algo relevante el aspecto del trabajo afectivo y efectivo con los alumnos.

Por lo que mi propuesta de mejora profesional se basa en el trabajo afectivo que debe de tenerse con los alumnos, sin importar el aspecto cualitativo.

Lo anterior debido a que los alumno tienen camino muy distintos para aprender y en su desarrollo psicológico. Hay algunos que aprenden con facilidad algunas cosas más que otras. Y hay quienes demandan una mayor atención, otro darles mayor independencia, aunque les represente un mayor esfuerzo. Para atender esta diversidad se debe estar muy atento a la forma en que los alumnos aprenden, es por ello que debe existir un diagnóstico inicial de los estilos de aprendizaje y de los canales de comunicación que tienen los alumnos; porque esto servirá para crear mejores estrategias de aprendizaje.

Mi proyecto es “realizar un diagnóstico inicial de los estilos de aprendizaje y de los canales de comunicación, con el objetivo de contar con una herramienta eficaz para la búsqueda y planeación de estrategias adecuadas para el aprendizaje que tengan los alumnos de cada uno de los grupos a los que los docentes les impartan su asignatura”.

Que se convierta en un pilar de la ruta de mejora de cada ciclo y que sea la primera actividad que se lleve a cabo durante el ciclo escolar. Para que se tenga una primera relación con el alumno de forma afectiva y efectiva. El primer aspecto, el afectivo, es importante porque es acercarse a las necesidades del alumno, un punto relevante dentro de los principios pedagógicos: centrar el aprendizaje en el alumno y planear para potenciar el aprendizaje. Y en el segundo aspecto, el efectivo, porque solo así se podrá contar con actividades específicas y significativas, las cuales llevaran al docente a conseguir de una mejor manera los aprendizajes esperados en su asignatura.

Ruta de aplicación:

1 .- Presentación del proyecto en la Reunión para la ruta de mejora	2.- Presentación de la herramienta para el diagnóstico de los estilos de aprendizaje y canales de comunicación	3.- Reunión para la explicación del llenado de los formatos y el significado de cada respuesta.
4.- Primer día de clases (implementación de los test)	5.- Recopilación de los test para su evaluación y concentrado de resultados.	6.- Presentación de los resultados para su análisis.
7.- Creación de una estrategia en común por grado y grupo de las asignaturas para corroborar los resultados y la eficacia de esta forma de trabajo.	8.- Guiar al docente en la planeación para que sus estrategias estén acordes a los resultados de los test.	9.- Revisión de las estrategias propuesta en la planeación para que estén acordes a los test.
10.- Presentación de un trabajo del docente en donde haya utilizado los resultados de los test para su análisis.	11.- Retroalimentación del trabajo y resultados observados de acuerdo a la implementación de la planeación.	12.-Continuar con el seguimiento

Bibliografía Philippe. “Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar”. París: Grao, pp. 9-24, 29-42, 45-66,87-100,115-135, 205-209. DOF (2013). Ley General del Servicio Profesional Docente  Recuperado de  http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013 SEP(2011). Plan de estudios 2011. Educación básica. México UV(2016).Estilos de Aprendizaje.Recuperado en http://www.uv.mx/pozarica/caa-conta/files/2016/02/TIPO-DE-ALUMNO.pdf ANEXOS Propósito: para determinar tu punto de vista y tu estilo de aprendizaje
Instrucciones: Para casa propuesta encierra en un círculo la respuesta tu punto de vista de acuerdo con lo siguiente
0 = nunca	1 = algunas veces	2 = muy a menudo	3 = siempre

1	Recuerdo algo mejor si lo escribo	0	1	2	3
2	Tomo muchas notas	0	1	2	3
3	Puedo visualizar ilustraciones, números o palabras en mi mente	0	1	2	3
4	Prefiero aprender a través de vídeo o televisión mejor que algún material didáctico	0	1	2	3
5	Subrayo o marco lo importante que leo	0	1	2	3
6	Uso un código de colores para ayudarme a aprender o trabajar	0	1	2	3
7	Me distraigo fácilmente si hay ruidos alrededor	0	1	2	3
8	Necesito ver a la gente para entender lo que dicen	0	1	2	3
9	Estoy más a gusto cuando las paredes donde estudio o trabajo tienen posters	0	1	2	3
10	Recuerdo las cosas mejor cuando las comento en voz alta	0	1	2	3
11	Prefiero aprender por medio de escuchar una conferencia o una audio cinta	0	1	2	3
12	Necesito instrucciones orales para hacer la tarea	0	1	2	3
13	Los sonidos que me rodean me ayudan a pensar	0	1	2	3
14	Me gusta escuchar música cuando estudio o trabajo	0	1	2	3
15	Puedo entender fácilmente lo que dice la gente aún sin verla	0	1	2	3
16	Recuerdo mejor lo que la gente dice que su aspecto físico	0	1	2	3
17	Recuerdo más fácilmente las bromas que escucho	0	1	2	3
18	Puedo identificar a la gente por su voz	0	1	2	3
19	Cuando enciendo la televisión escucho el sonido más que ver la pantalla	0	1	2	3
20	Prefiero hacer cosas que prestar atención a las instrucciones	0	1	2	3
21	Necesito descansos frecuentes cuando trabajo o estudio	0	1	2	3
22	Muevo mis labios cuando leo en silencio	0	1	2	3
23	Evito sentarme en el escritorio cuando puedo	0	1	2	3
24	Me pongo nervioso (a) cuando estoy sentado (a) por mucho tiempo	0	1	2	3
25	Pienso mejor cuando camino en círculos	0	1	2	3
26	Manipular objetos me ayuda a pensar	0	1	2	3
27	Me divierto construyendo o haciendo cosas manuales	0	1	2	3
28	Me gustan las actividades físicas	0	1	2	3
29	Disfruto de coleccionar tarjetas, estampas, monedas u otras cosas.	0	1	2	3

Resultados:
Sume su puntuación de los puntos 1 – 10; escríbalo aquí
Sume su puntuación de los puntos 11 – 20; escríbalo aquí
Sume su puntuación de los puntos 21 – 29; escríbalo aquí
Encierre en un círculo el puntaje más alto; si dos puntaciones están a 2 puntos de diferencia, enciérrelos en un círculo; si las 3 están a dos puntos encierre en un círculo las 3. Nombre del alumno Grado y grupo Instrucciones: jerarquiza del 4 al 1 asignando mayor valor a las cuestiones con las que más te identificas. 1.- Soy excelente cuando:
__ tomo decisiones	__ llego a conclusiones	__ descubro relaciones ocultas	__ entiendo los sentimientos de las personas

2.- Es más importante que un ambiente de aprendizaje:

__ sea dinámico

__ que me haga pensar

__ sea colaborativo

__ esté orientado al alumno

3.- Aprendo mejor al:

dinámico	__ que me haga pensar	__ sea colaborativo	__ esté orientado al alumno
3.- Aprendo mejor al:
__ experimentar y manipular	__ escuchar y compartir	__ intuir y explorar	__ reflexionar y pensar
4.- Me identifico como una persona:
__ productiva	__ creativa	__ sensible	__ lógica
5.- Una de mis fortalezas es:
__ mi experiencias	__ mi entusiasmo	__ mi practicidad	__ mi capacidad de escuchar
6.- Al aprender disfruto:
__ explorar posibilidades ocultas	__ organizar ideas	__ crear relaciones propias	__ producir resultados
7.- Me esfuerzo por lograr:
__ consenso	__ precisión	__ eficiencia	__ aventura
8.- Generalmente soy:
__ creativo	__ preciso	__ decisivo	__ intuitivo
9.- Tiendo a ser:
__ muy impulsivo	__ muy sensible	__ muy ansioso por concluir	__ muy crítico
10.- Generalmente soy:
__ cooperativo	__ ordenado	__ directo	__ libre
11.- Los ambiente de aprendizaje deben tener:
__ sentido común	__ claridad de razonamiento	__ compromiso con los valores personales	__ adaptación al cambio
12.- Estoy más cómodo con la gente que es:
__ solitaria	__ innovadora	__ productiva	__ racional
13.- Particularmente tengo fricciones con personas que son:
__ rígidas	__ desorganizadas	__ indecisas	__ agresivas
14.- Generalmente:
__ soy estudioso	__ estoy orientado hacia la gente	__ tengo los pies en la tierra	__ soy innovador
15.- Preferiría:
__ hacer del mundo un lugar feliz	__ adquirir conocimientos	__ resolver problemas prácticos	__ crear nuevas maneras de